寄給青蛙的信教學設計

作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的寄給青蛙的信教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寄給青蛙的信教學設計1

一、教材簡析

這是一篇感人的童話故事，寫的是發生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小松鼠知道了，就給青蛙寫了一封信并請蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。

課文的語言生動，內容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

二、教學目標

知識與技能：

1、會寫“寄”等8個生字；認識“鄰”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、創設情境，體驗朗讀。

2、在語言環境中進行識字。

情感、態度、價值觀：

懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

三、教學重難點

重點：會寫8個生字，認識10個生字。

難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。

四、教學理念及教法設計

尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習的過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發思考啟迪，豐富生活經驗。

五、教學對象分析

本班學生已初步具備了一定的主動學習的能力，好奇心強。但由于學生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據學生的這些特點，在教學過程中充分利用多媒體課件，調動學生的視覺感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而激發學生的學習興趣，喚起他們發自內心的學習愿望，使之主動學習，學會學習。

六、教學過程設計

（一）、興趣談話，揭題識字

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

（二）、初讀課文，讀文識字

1、自己讀課文,要求：

（1）圈出生字，讀準字音；

（2）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

2、檢查學習情況

（1）借助生字表同桌當小老師互考生字

（2）各種形式讀生字卡片

（3）做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去！）教師引出話題誰想幫幫大雁？（學生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。

3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。

他們是鄰居。

（三）合作交流感悟課文

1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導朗讀。青蛙又說了什么？指導朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內表演，在全班表演，學生評價。

3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）

5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？

總結：

看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！

寄給青蛙的信教學設計2

教學目標：

1、復習本課生字詞，積累詞匯。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學重點：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學難點：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時

教學過程：

一、 猜謎激趣，復習導入。

1、 師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認讀詞語。（課件出示）

3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們

帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。

5、生自由讀全文。

二·、學習1——3自然段，指導朗讀。

1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種

心情讀讀。師評價。

（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評價。

（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽師伴樂讀。

（5）生齊讀。

過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？

4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。

（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。

（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。

（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。

（4）男女生分角色合作對話。

過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達，師相機板書【關心 】

師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評議，給小鴨的信評星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。“愛”是一個美好的字眼。

五、教學“愛”字，指導書寫。

1、生仔細觀察“愛”字，說說新發現或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）

3、生書空練習。

4、擴詞練習。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的.心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？

四、學習第四——六自然段。

1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）

2、相機出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來。

青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還

會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進

行準確表達。

（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。

師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。

（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習分角色對話。

（4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活。”

引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質疑。

b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。

e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說一說，你會怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會

2、下雨了，文文沒帶傘，我會。

2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然后小組匯報。

你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。

3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點指導學生寫書信的正文部分。

引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會

說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學生的信，選讀若干封。

師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。

8、律動——《幸福拍手歌》

板書設計：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學后記：

回顧本課教學，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。

2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。“學生理解文章的內容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。

3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。

4、注重學習方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀

方法，并帶著這種方法自主學習。

5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。

6、教學與生活緊密聯系，課堂學習有效指導生活，并激發學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯系，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯系，相輔相成。

但是本節課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。

3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。

4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。

寄給青蛙的信教學設計3

教學目標:

1、認識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、常”14個生字;會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個生字。學習新部首“爪”字頭。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得好朋友之間需要多關心,多溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。

教學重點難點:

重點: 學會生字新詞。

難點:體會小鴨的話:“看到你這么快活,我也非常快活。”

教學準備:教學掛圖、生字、詞語卡片,教師制作多媒體課件。

課時安排: 兩課時

教學過程:

第一課時

課時目標:

1、認識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、常”14個生字。會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個生字。學習新部首“爪”字頭。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得好朋友之間需要多關心,多溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。

教學過程:

一、 談話導入,揭示課題

1、 師:小朋友們,你們有誰曾經寫過信或者收到過信?

2、 這里有一封信,是誰寫給誰的?你們想看看嗎?

3、 (小黑板出示信的內容)這就是“寄給青蛙的信”。

4、教師板書課題,學生齊讀課題。

二、初讀課文,讀準字音,讀通課文

1、自由讀課文,要求讀準每一個字音。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段,畫出生字詞,然后再認真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞,糾正對方的錯誤讀音。開火車讀,齊讀。

4、再讀課文,做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀,評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文,想一想:課文寫了一個什么故事?

三、識記生字

1、教師出示會認字的生字卡片,指名認讀。

2、學習新部首“爪”字頭。

(1)觀察田字格中的生字,找出筆順容易錯的字、難寫的字。

(2)指導書寫“非、采、愛”,注意“非、采”的筆順,“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

(3)學生進行描紅練習,老師巡視指導。

3、給生字組詞,用個別詞語說句子。

四、布置作業

1、 把今天學習的生字每個字寫一行,組兩個詞語。

2、 回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

第 二 課 時

課時目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得好朋友之間需要多關心,多溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。

教學過程:

一、 復習引入

1、上節課我們讀通了課文,學習了生字。下面老師檢查一下同學們的掌握情況。(教師出示生字、詞語卡片,學生認讀)

2、同學們的生字記得真扎實,這節課我們繼續來學習課文。

二、 從信入手,自由質疑

1、(教師小黑板出示信的內容)這就是小鴨子寫給小青蛙的信。

2、 學生自由讀小鴨子的信。

3、 讀了小鴨子的信,你們有什么問題想提出來嗎?

(師根據學生提出的問題進行梳理,出示問題。)

三、 由疑促思,整體感知

1 自由讀課文,邊讀邊想剛才提出的問題。

四、 再讀課文,深入理解

1、 小組長帶領小組成員再讀課文,學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落,讀一讀,再向伙伴說說。

2、 匯報交流:

(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過,所以給小青蛙寄信,讓它得到快樂。

1)觀察圖一、圖二,讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。

2)讓我們來看看課文是怎么寫的。(學生把相關段落找出來讀一讀。)

3)(多會關心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友,請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導學生有感情得朗讀第三自然段,體會青蛙難過的心情。

4)小結過渡:小鴨子的安慰,沒有改變青蛙的心情,它仍然是無精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?

(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

1)終于收到朋友的來信了,多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!

2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情,體會它們開心、快樂的心情,請同學們把它們的對話讀出來。

3)分角色朗讀:請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話,其他同學朗讀敘述的話。

4)學生戴著頭飾表演朗讀。

5)小結:小鴨子給小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

四、總結課文,參與實踐

1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書中的詞來說說。

2、請同學找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3、請你也像小鴨子一樣,給自己的好朋友寫一封信。

4、同學之間送信、讀信,感受其間的快樂。

板書設計: 9、寄給青蛙的信

寄信

小鴨子 小青蛙

(快活) 大雁 (快活)